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| Clases de texto. |
Clases de textos
✍ Por su contenido semántico: Texto informativo, texto profesional, texto recreativo.
✍ Por su forma de composición: Exposición, descriptiva, narración, diálogo.
✍ Por su estructura de ideas: Textos deductivos o analizantes, textos deductivos o sintetizantes, textos inductivos deductivos o sintetizantes analizantes, textos alternados, textos encuadrados.
1. Textos por su contenido semántico
A. Texto informativo:
✍ Es aquel que informa de algún acontecimiento o hecho.
✍ Su exposición debe ser clara y sencilla.
B. Texto profesional:
✍ Tiene la finalidad de participar sobre algún conocimiento científico o artístico.
✍ La exposición adopta tendencia sabia y de especialización.
C. Texto recreativo:
✍ Su finalidad es proporcionar goce estético.
2. Textos por su forma de composición
A. Exposición: De carácter didáctico.
B. Descriptiva: De carácter objetivo y subjetivo a la vez.
C. Narración: Puede ser objetiva o subjetiva. Combina la exposición, el diálogo y la descripción.
D. Diálogo: De carácter dramático.
3. Textos por su estructura de ideas
A. Textos deductivos o analizantes:
✍ Presenta la idea principal al inicio, la cual se desarrolla en varias ideas secundarias.
✍ Va de lo general a lo particular.
B. Textos deductivos o sintetizantes:
✍ Se presentan varias ideas secundarias al inicio del texto, las que se resumen en una idea principal, es decir, la idea principal se encuentra al final del texto, a modo de conclusión.
✍ Va de lo particular a lo general.
C. Textos inductivos deductivos o sintetizantes analizantes:
✍ Se dan a conocer las ideas secundarias, las que se resumen en una idea principal y a su vez se desarrolla en otras ideas secundarias.
D. Textos Alternados:
✍ Presenta alternadamente las ideas principales e ideas secundarias.
E. Textos encuadrados:
✍ Da a conocer la idea principal al inicio del texto, la que se desarrolla en varias ideas secundarias (explica), para finalizar con una idea principal que resumen lo anterior.
Ampliar información: El texto y su estructura.
